OECD報告：AI利用生徒の成績は全体的に低下、批判的思考が鍵

OECD の教育報告書に基づくデータによると、学習に AI を活用する生徒は、そうでない生徒よりも学校の成績が全体的に低い傾向にある。ただし、この状況は表面ほど単純ではなく、AI の利用方法によっては学習者にわずかなプラス効果をもたらす場合もある。特に、AI ツールの性能を批判的に評価する方法を指導された生徒においては、その効果が顕著だ。

OECD が実施する国際学習到達度調査（PISA）では、世界各国から数年前ごとにデータを収集している。今回の研究は 2025 年に収集されたデータに基づいており、AI の利用が本格的に一般化して以降初めて行われたものだ。この調査では、科学・数学・読解の分野で 15 歳の生徒を対象にテストを実施し、91 カ国から約 76 万人のデータを分析した。

社会経済的地位を調整した上で比較すると、AI を全く利用しない生徒は、利用する生徒よりも科学の成績が全体的に上回っている。ただし、その差の大きさは状況によって異なる。教科書で読むべき文章の要約や作文課題の下書き作成など、特定のタスクに AI を活用した生徒は相対的に成績が悪化する傾向がある一方、予備的な調査や「学習を助けるため」という広範な目的で使用した生徒では、成績の低下幅は小さかった。

利用頻度も結果に影響を与える。年 1〜2 回しか利用しない生徒と、毎日利用する生徒が最も成績が悪く、月次または週次の利用者の方が良い結果を示している。

AI の利用が真に有益となるケースもあります。週に一度程度、学習を助けるために AI を活用している生徒は、非利用者よりも成績がやや高い傾向を示しました。ただし、その差は限定的です。

しかし、生成された情報の質を評価するよう頻繁に求められた生徒の間では、この差は拡大します。AI による一般的な学習支援に加えて、そのようなトレーニングを受けた場合、すべての定期的な AI ユーザーが非利用者よりも優れた成果を上げることが分かりました。研究チームはこの結果から、「学校での課題や学習に対して、中程度かつ意図的な AI の利用」には肯定的な効果がある可能性があると捉えています。

OECD 学習・技能局長のアンドレアス・シュライカー氏はこう述べています。「スポーツを見ていても体が鍛えられないように、学習もコンテンツを消費するだけで起こるものではなく、新しい素材と心の中で知的に格闘する生産的なプロセスとして成立します。技術がその知的な格闘を可能にし、強化できる場所では生徒は成長しますが、学習における生産的な格闘を短絡させてしまうような技術であれば、それは生徒の発達を損なうことになります」。

PISA 調査ではまた、学習者間での AI 利用の分布も分析されました。その結果、比較的恵まれた背景を持つ層ほど AI の利用が一般的であることが分かりました。これは、ハードウェアへのアクセスや安定したインターネット環境、有料の AI ツールの利用可能性などの格差を反映していると考えられます。

さらに、国による AI 利用のばらつきも顕著でした。ベトナムでは生徒の 95% 以上が AI ツールを利用していると回答しましたが、日本ではその割合はわずか 60% にとどまりました。

AI ユーザーには、ある一つの強みがあります。この研究では、好奇心のレベルが AI の利用と相関しており、特に毎日利用するユーザーでその傾向が顕著であることが示されました。ただし現時点では、それが必ずしも成績向上に結びついているわけではありません。

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